V n t c máu ph thu c vào ộ
m chạ Cao nh t đ ng ch đ n Mao ch th ấ
5.3.2. K t qu th c nghi m ệ
Sau khi ki m tra, ch m bài, k t qu c a các bài ki m tra để ấ ế ả ủ ể ược th ng kê theo b ngố ả sau:
B ngả 2. B ng phân ph i k t qu các bài ki m traả ố ế ả ể
ĐT Sĩ số Số h cọ sinh đ tạ điể m Xi Đi m TBể 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TN 38 0 0 0 0 2 2 5 11 9 6 2 7,24 ĐC 37 0 0 0 4 1 7 3 11 9 1 1 6,41 Chú thích ĐT: Đ i tố ượng;
TN: Th c nghi m; ĐC: đ i ch ng; TB: Trungự ệ ố ứ bình
5.3.3. Phân tích và x lý k t qu th c nghi m ử ế ả ự ệ
5.3.3.1. K t qu các bài d y th c nghi m s ph mế ả ạ ự ệ ư ạ
* Đánh giá nh ng bi u hi n v năng l c phát hi n và gi i quy t v n đữ ể ệ ề ự ệ ả ế ấ ề c a h c sinh trong gi h củ ọ ờ ọ
Đ đánh giá nh ng bi u hi n c a năng l c phát hi n và gi i quy t v nể ữ ể ệ ủ ự ệ ả ế ấ đ , chúng tôi căn c vào vi c quan sát thái đ , hành đ ng và s hoàn thànhề ứ ệ ộ ộ ự nhi m v c a các em trong quá trình h c t p, c th nh sau:ệ ụ ủ ọ ậ ụ ể ư
+ S ố
h c sinhọ t p trung, chú ý nghe gi ng.ậ ả
+ S l t ố ượ
h c sinhọ phát bi u, tích c c tham gia phát hi n v n đ th c hi n cácể ự ệ ấ ề ự ệ nhi m v h c t p.ệ ụ ọ ậ
+ S lố ượt
h c sinhọ ch đ ng tham gia bày t ý ki n, th o lu n xây d ng bài,ủ ộ ỏ ế ả ậ ự tìm ra các hướng đ xu t cách gi i quy t v n đ .ề ấ ả ế ấ ề
+ Tham gia th o lu n nhóm, làm th c hành.ả ậ ự
+ S lố ượt
h c sinhọ hi u và v n d ng ki n th c c a bài h c ngay trên l p.ể ậ ụ ế ứ ủ ọ ớ
+ S ố
h c sinhọ v n d ng ki n th c đã h c đ gi i thích các v n đ liên quanậ ụ ế ứ ọ ể ả ấ ề trong th c t .ự ế
Các d u hi u bên trong:ấ ệ
+ S bi u hi n h ng thú, say mê, chú ý t i v n đ n y sinh t th c ti n.ự ể ệ ứ ớ ấ ề ả ừ ự ễ
+ S ti n b c a ự ế ộ ủ
h c sinhọ v kh năng v n d ng ki n th c Sinh h c vào th cề ả ậ ụ ế ứ ọ ự ti n.ễ
+ Kh năng phân tích, đ xu t các phả ề ấ ương án gi i quy t, kh năng so sánh,ả ế ả khái quát hoá các s ki n.ự ệ
+ Ch t lấ ượng các câu tr l i c a ả ờ ủ
h c sinhọ tham gia xây d ng ki n th c c aự ế ứ ủ bài h c v i vi c phát hi n đúng v n đ và cách gi i quy t v n đọ ớ ệ ệ ấ ề ả ế ấ ề.
Vi c so sánh các năng l c đó c a ệ ự ủ
h c sinhọ trong nhóm th c nghi m và đ iự ệ ố ch ng s bi t đứ ẽ ế ược m c đ tích c c h c t p c a ứ ộ ự ọ ậ ủ
h c sinhọ , t đó đánh giáừ hi u qu v m t đ nh tính nâng cao năng l c phát hi n và gi i quy t v n đ .ệ ả ề ặ ị ự ệ ả ế ấ ề
* Đánh giá năng l c phát hi n và gi i quy t v n đ c a HS qua bài ki mự ệ ả ế ấ ề ủ ể tra.
Sau khi k t thúc bài d y, chúng tôi ti n hành ki m tra ế ạ ế ể
h c sinhọ các l pớ th c nghi m và đ i ch ng v i m t bài ki m tra 45 phút. N i dung chi ti t bàiự ệ ố ứ ớ ộ ể ộ ế ki m tra để ược trình bày ph l c.ở ụ ụ
5.3.3.2. Phân tích k t qu th c nghi m s ph mế ả ự ệ ư ạ
l p th c nghi mỞ ớ ự ệ : Chúng tôi d y theo phạ ương pháp m i theo đ nh hớ ị ướng phát tri n năng l c gi i quy t v n để ự ả ế ấ ề m t cách phù h p t o độ ợ ạ ược h ng thúứ đ i v i HS qua t ng ti t h c. ố ớ ừ ế ọ
l p đ i ch ng:Ở ớ ố ứ Các giáo viên cũng đ a ra m t s tình hu ng h c t pư ộ ố ố ọ ậ nh ng d y theo phư ạ ương pháp truy n th ngề ố . Giáo viên ch y u nêu v n đ r iủ ế ấ ề ồ gi ng gi i ki n th c còn ả ả ế ứ
h c sinhọ ch y u ng i nghe, nhìn, ghi chép. Vì v yủ ế ồ ậ không phát huy được tính tích c c và t l c c a ự ự ự ủ
h c sinhọ trong quá trình chi mế lĩnh ki n th c. ế ứ
Trong các gi h c l p th c nghi m ờ ọ ở ớ ự ệ
h c sinhọ r t sôi n i, h ng thú tham giaấ ổ ứ vào các ho t đ ng h c t p và n m v ng ki n th c h n, v n d ng vào gi iạ ộ ọ ậ ắ ữ ế ứ ơ ậ ụ ả quy t các v n đ h c t p nhanh h n so v i h c sinh l p đ i ch ng.ế ấ ề ọ ậ ơ ớ ọ ở ớ ố ứ
Các giáo viên d gi đ u kh ng đ nh vi c d y h c theo hự ờ ề ẳ ị ệ ạ ọ ướng đ i m i cóổ ớ tác d ng t o h ng thú h c t p cho ụ ạ ứ ọ ậ
h c sinhọ , phát huy tính sáng t o, qua đóạ phát tri n năng l c gi i quy t v n đ vào th c ti n cho ể ự ả ế ấ ề ự ễ
h c sinhọ . Ch t l ng h c sinh qua bài ki m traấ ượ ọ ể
Qua k tế qu các bài ki m tra ả ể đ c trìnhượ bày ở bảng 2 ta thấy đi m h c t pể ọ ậ c aủ h cọ sinh kh iố th c nghi mự ệ cao h nơ h cọ sinh kh iố l pớ đ i ch ngố ứ , thể hiện :ở
T l % ỉ ệ
ch ng.ứ
T l % ỉ ệ
h c sinhọ gi i c a kh i ỏ ủ ố th c nghi mự ệ cao h n kh i ơ ố đ i ch ngố ứ . Điểm trung bình cộng của
h c sinhọ khối th c nghi mự ệ cao hơn khối đ iố ch ngứ .
Nh n xét chung:ậ K t qu th c nghi m đã đế ả ự ệ ược x lý m t cách chính xácử ộ khoa h c. ọ Những kết quả trên cho thấy hướng nghiên cứu của đề tài là phù hợp với thực tiễn của quá trình dạy học và góp phần tăng h ng thú h c t pứ ọ ậ môn Sinh h c c a HS, t đó ọ ủ ừ nâng cao chất lượng dạy học. Qua k t qu x lýế ả ử cũng cho th y cùng xu t phát đi m tấ ấ ể ương đ i gi ng nhau, vi c áp d ng cácố ố ệ ụ phương pháp d y h c cho th y đã có s chuy n bi n tạ ọ ấ ự ể ế ương đ i rõ nét vố ề ch t lấ ượng, cho th y tính kh thi c a đ tài.ấ ả ủ ề
6. Nh ng thông tin c n đữ ầ ược b o m t (n u có)ả ậ ế : Không 7. Các đi u ki n c n thi t đ áp d ng sáng ki nề ệ ầ ế ể ụ ế
Đi u ki n v c s v t ch t: Tề ệ ề ơ ở ậ ấ rang b đ y đ các phị ầ ủ ương ti n, thi t b , đệ ế ị ồ dùng d y h c,ạ ọ cung c p thêm tài li u cho th vi n nhà trấ ệ ư ệ ường đ giáo viên vàể h c sinh tham kh oọ ả đ có th đ m b o áp d ng các phể ể ả ả ụ ương pháp d y h cạ ọ c n thi t.ầ ế
Đ i v i giáo viên không ng ng t b i dố ớ ừ ự ồ ưỡng nâng cao trình đ chuyên mônộ cũng nh k t h p nhu n nhuy n các phư ế ợ ầ ễ ương pháp d y h c tích c c trong quáạ ọ ự trình gi ng d y. ả ạ
8. Đánh giá l i ích thu đợ ược ho c d ki n có th thu đặ ự ế ể ược do áp d ngụ sáng ki n theo ý ki n c a tác gi và theo ý ki n c a t ch c, cá nhân đãế ế ủ ả ế ủ ổ ứ tham gia áp d ng sáng ki n l n đ u, k c áp d ng th (n u có)ụ ế ầ ầ ể ả ụ ử ế
Đ i v i h c sinh: ố ớ ọ Trong quá trình d y h c áp d ng sáng ki n, tôi nh n th yạ ọ ụ ế ậ ấ h c sinh r t hào h ng, ọ ấ ứ vi c áp d ng các phệ ụ ương pháp d y h c tích c c giúpạ ọ ự h c sinh d theo dõi bài và t ng h p ki n th c; vi c k t h p áp d ng cácọ ễ ổ ợ ế ứ ệ ế ợ ụ
phương pháp d y h c; h c sinh đạ ọ ọ ược h c t p, nghiên c u theo nhi u ngu nọ ậ ứ ề ồ tài li u khác nhau làm tăng s say mê h c h i, tìm tòi c a h c sinh t đó nângệ ự ọ ỏ ủ ọ ừ cao hi u qu h c t p c a các em.ệ ả ọ ậ ủ
Đ i v i giáo viên: Tôi nh n th y vi c áp d ng các phố ớ ậ ấ ệ ụ ương pháp d y h cạ ọ tích c c trong gi ng d y là r t c n thi t, không nh ng mang l i l i ích thi tự ả ạ ấ ầ ế ữ ạ ợ ế th c cho ự
h c sinhọ mà b n thân giáo viên cũng đả ược trau d i ki n th c, tr iồ ế ứ ả nghi m nh ng ệ ữ
phương pháp d y h c tích c c cũng là cách giáo viên c n t h c, t tìm tòi vàạ ọ ự ầ ự ọ ự nâng cao trình đ chuyên môn. H n n a, khi ộ ơ ữ
h c sinhọ h c t p hi u qu h n,ọ ậ ệ ả ơ k t qu h c t p c a các em ti n b rõ r t, ph huynh càng tin tế ả ọ ậ ủ ế ộ ệ ụ ưởng giáo viên h n. Đ c bi t nh ng năm g n đây, chơ ặ ệ ữ ầ ương trình và n i dung đ thi ộ ề
h cọ sinh gi iỏ c p T nh cũng r t sát v i kì thi THPT Qu c Gia. Do đó, v i vi c ápấ ỉ ấ ớ ố ớ ệ d ng d y h c gây h ng thú cho ụ ạ ọ ứ
h c sinhọ v c lí thuy t và các d ng bài t pề ả ế ạ ậ giúp chúng tôi có được nhi u thành tích t vi c d y h c chuyên đ và d y ônề ừ ệ ạ ọ ề ạ thi
h c sinh gi iọ ỏ .
9. Đánh giá l i ích thu đợ ược ho c d ki n có th thu đặ ự ế ể ược do áp d ngụ sáng ki n theo ý ki n c a tác gi .ế ế ủ ả
Hi n nay, d th o ch ng trình giáo d c ph thông t ng th c a B GD –ệ ự ả ươ ụ ổ ổ ể ủ ộ ĐT th hi n s đ i m i m nh m phể ệ ự ổ ớ ạ ẽ ương pháp d y và h c theo hạ ọ ướng hi nệ đ i khi mà d y h c các môn h c theo ch đ , chuyên đ t so n c a giáoạ ạ ọ ọ ủ ề ề ự ạ ủ viên trên n n t ng ki n th c t nhi u ngu n khác nhau. Do đó tôi th y đ tàiề ả ế ứ ừ ề ồ ấ ề c a mình l a ch n là c n thi t và có ý nghĩa th c ti n trong vi c đ i m iủ ự ọ ầ ế ự ễ ệ ổ ớ
phương pháp d y h c nh m nâng cao hi u qu h c t p c a ạ ọ ằ ệ ả ọ ậ ủ
h c sinhọ , giúp h c sinh n m ch c lí thuy t, phát tri n t duy và rèn luy n k năng gi iọ ắ ắ ế ể ư ệ ỹ ả quy t v n đ th c ti n và th c hành thí nghi m. T đó góp ph n nâng caoế ấ ề ự ễ ự ệ ừ ầ ch t lấ ượng d y h c Sinh h c trạ ọ ọ ở ường trung h c ph thông.ọ ổ
Trong th i kì khoa h c công ngh và bùng n thông tin, ki n th c khoaờ ọ ệ ổ ế ứ h c c n đọ ầ ược truy n đ t đ n ngề ạ ế ườ ọi h c nhi u h n, kh năng ng d ng vàoề ơ ả ứ ụ cu c s ng c n độ ố ầ ược nâng cao h n, vi c nâng cao ch t lơ ệ ấ ượng giáo d c khôngụ ch đ n thu n cung c p tri th c mà quan tr ng h n là ph i d y cho ngỉ ơ ầ ấ ứ ọ ơ ả ạ ườ ọi h c phương pháp chi m lĩnh tri th c, đ ng th i nâng cao nâng cao kh năng giáoế ứ ồ ờ ả d c cũng nh ng d ng vào th c ti n m t cách đ n gi n và hi u qu nh t. ụ ư ứ ụ ự ễ ộ ơ ả ệ ả ấ
10. Đánh giá l i ích thu đợ ược ho c d ki n có th thu đặ ự ế ể ược do áp d ngụ sáng ki n theo ý ki n c a t ch c, cá nhân.ế ế ủ ổ ứ
V i vi c xác đ nh nhi m v , hớ ệ ị ệ ụ ướng gi i quy t nh trên, cùng v i vi cả ế ư ớ ệ giúp đ c a ban Giám hi u, t chuyên môn tôi đã thu đỡ ủ ệ ổ ược nh ng thành quữ ả đáng k . Ki n th c khoa h c để ế ứ ọ ược đ a vào ng d ng g n gũi trong th c ti n,ư ứ ụ ầ ự ễ nhi m v giáo d c đ t đệ ụ ụ ạ ược hi u qu h n, không khí gi h c tr nên sôi n i,ệ ả ơ ờ ọ ở ổ h c sinh h ng thú v i bài h c h n, b n thân tôi cũng th y hào h ng và tho iọ ứ ớ ọ ơ ả ấ ứ ả mái h n sau m i gi lên l p.ơ ỗ ờ ớ
T ch c d y h c theo hổ ứ ạ ọ ướng đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c theo đ nhạ ọ ị hướng phát tri n năng l c h c sinh qua chuyên đ “Tu n hoàn máu” nh mể ự ọ ề ầ ằ nâng cao h ng thú h c t p môn sinh h c cho h c sinh THPT nh trên tôi th yứ ọ ậ ọ ọ ư ấ bài gi ng đ t hi u qu r t cao mà không h n ng n , quá t i. Vả ạ ệ ả ấ ề ặ ề ả ới đề tài này, tôi nghĩ vẫn còn rất nhiều những vấn đề cần trao đổi, bổ sung, mở trộng. Tôi
hi vọng sẽ được các bạn đồng nghiệp đọc, góp ý, bổ sung, chia sẽ kinh nghiệm để đề tài được hoàn thiện hơn.
11. Danh sách nh ng t ch c/cá nhân đã tham gia áp d ng th ho c ápữ ổ ứ ụ ử ặ d ng sáng ki n l n đ u (n u có)ụ ế ầ ầ ế
Số TT Tên tổ ch c/cá nhânứ Đ a chị ỉ Ph m vi/Lĩnh v cạ ự áp d ng sáng ki nụ ế